Виртуальная методическая лаборатория ЗМОУ СОШ№4, г.Заречный/Методическая копилка

Замечательный классический прием использования технологий Веб 2.0 на уроке-создание совместной презентации, а какие интересные синквейны.Ещё раз убеждаюсь, что буду использовать синквейны на своих уроках.--Лариса Заяц 16:58, 10 февраля 2011 (UTC) Синквейны получились интересные, содержательные. Идея коллективной презентации в сети - супер! (только бы интернет не подводил). Синквейны с ребятами писали, а сейчас попробую сделать коллективную презентацию. Идея взята на вооружение!--Светлана Исаева 13:55, 19 февраля 2011 (UTC) Обожаю синквейны! Очень понравилась идея с составлением коллективной презентации по теме!Ещё одним приёмом пополнилась методическая копилка! Спасибо за идею!-- Участник:Братухина Ольга Самое интересное, на мой взгляд, - это составление синквейнов и кластеров. Спасибо за иллюстрацию еще раз. Понравилось.--Королева Людмила Васильевна 06:39, 24 марта 2011 (UTC) Написание синквейнов дело увлекательное и полезное, примечательно то, что на данном уроке была создана коллективная презентация, несомненно, хорошая идея.--[[Участник:Елена Дятлова|Елена Дятлова]

Синквейн для учителя - возможность убить сразу нескольких зайцев: организовать живо, интересно самостоятельную деятельность учащихся, оценить их знания, причем сделать это очень увлекательно. Это, безусловно, пример реализации компетентностного подхода.--Наталья Невоструева 11:29, 14 апреля 2011 (UTC) ]

• Электронная таблица Excel
• Основные понятия БД

• (10 мин) Ребята на доске видят ключевые слова "Смешанная ссылка", "Относительная ссылка", "Абсолютная ссылка", "адреса ячеек в формулах", "изменяются", "не изменяются", "А1","$A2", "$A$2", "напимер". Из них предстоит составить рассказ об относительной и абсолютной адресации в EXCEL. Условие: все слова в рассказе встречаются хотя бы 1 раз, можно изменять падеж ключевых слов)
• Использовала этот же прием при проверке определения БД, на следующий урок, после введения понятия. Ключевые слова: информационная модель, объекты, свойства.

• Ребята такого рода задания получили впервые, сначала их это смутило: на информатике написать рассказ? Для первого опыта работа написана неплохо. Для некоторых удалось выявить, то, что осталось непонятным. Для других произошел новый уровень осознания, ведь связывать слова пришлось самостоятельно. 3 человека из 19 не справились с заданием - ничего не написали, думаю из-за новизны работы. Этот опыт нужно повторять чаще для того, чтобы ребята учились формулировать свои мысли, не боялись данного вида деятельности и это - действительно активизирует деятельность учащихся 15:06, 10 января 2011 (UTC)
• Ребята к заданию отнеслись уже совершенно естественно. Писали 3 мин, потом определения зачитывались вслух учителем и все вместе искали смысловые ошибки, а они были. После проверки работы отдавала снова и ошибки исправлялись осознанно. --Елкина Наталья 15:54, 9 февраля 2011 (UTC)

Раньше использовала "вставить слова в текст". Сейчас буду обязательно применять "ключевые слова".--Светлана Исаева 14:41, 19 февраля 2011 (UTC) Вдохновилась увиденным и прочитанным и ввела этот прием в свой урок.Интересно.--Лариса Заяц 15:06, 19 февраля 2011 (UTC)

Применение приёма "Сводная таблица" можно посмотреть в методической копилке, 2 задание: Уроки по ТРКМ. --Светлана Кочутина 13:04, 13 февраля 2011 (UTC) Оказывается, я этот прием часто использовала, просто не так называла. Спасибо.--Королева Людмила Васильевна 06:44, 24 марта 2011 (UTC)

Отличный пример по использованию "сводных таблиц". Для анализа и синтеза просто незаменим! Тоже использую на уроках.--Светлана Исаева 14:35, 19 февраля 2011 (UTC) Меня заинтересовал прием "Сводные таблицы" , попробую использавать на уроках изобразительного искусства при проведении бесед по искусству.--Лариса Заяц 15:09, 19 февраля 2011 (UTC) Удачно использован прием "сводных таблиц". Спасибо, очень наглядно и понятно. Буду использовать на библиотечных уроках. --Учаева Ольга Анатольевна 12:27, 21 февраля 2011 (UTC)

• Классная у Вас получилась карта-ума о флоре и фауне. Для разнообразия задания детям можно показать картинки мха и бабочки, волка и т.д. и можно их не подписывать, а только пронумеровать, пусть дети сами угадывают, что изображено в качестве примеров класса.--Елкина Наталья 16:15, 9 февраля 2011 (UTC)Людмила Семеновна, как всегда -на высоте! Так держать! Мне очень понравилась "карта ума".
• Прекрасная работа у Людмилы Семёновны, наглядная, яркая. Детям по такой карте работать будет интересно. --Светлана Кочутина 10:17, 17 февраля 2011 (UTC)

Убеждаюсь очередной раз, что одной из основных положительных сторон карт ума является то, что их можно использовать при изучении любой темы и с детьми практически любого возраста .--Лариса Заяц 13:38, 19 февраля 2011 (UTC) И вновь кластеры! В любом возрасте и на разных предметах, ребята учатся структурировать! А как наглядно и красочно получилось!--Светлана Исаева 14:25, 19 февраля 2011 (UTC) Именно на уроках окружающего мира использование данного приёма может привести к желаемому результату,хорошая находка.--Елена Дятлова--Елена Дятлова 12:38, 22 апреля 2011 (UTC)

Здорово! Ярко, доступно, понятно, профессинально! Так работать с детьми, имеющими ограничения по здоровью! Уверена, что на уроке они все поняли! --Наталья Невоструева 13:14, 14 апреля 2011 (UTC)

• 8 класс.Тема Творчество И.С.Баха.Контрольная работа.
• 2 класс"Музыкальный портрет в балетной музыке П.И. Чайковского"

Кластер

• 20 мин.Составить кластер по творчеству И.С.Баха в 4 ветви: 1.кластер "И.С.Бах" начало -первая ветвь (середина страницы) И.С.Бах 2.вторая ветвь творчество И.С.Баха (органная музыка, инструментальная, вокально-драматическая),3.третья ветвь -жанры от органной ветви-арии, фуги, прелюдии, токкаты ит д.4.четвертая ветвь -какие конкретно произведения этого жанра ("Токката и фуга ре минор).С кластером ребята справились (можете посмотреть в тетрадях и убедиться)!
• Составляем кластер "Характер Феи"

• Провожу подобную работу уже несколько лет.Ребятам нравится нестандартный подход к проверке их знаний. А если задуматься, то знаний-то нет никаких!Поэтому, рассуждая, что прикосновение к такому великому гению как И.С.Бах, пусть даже в таком примитивном виде, хоть что-то оставит в их неокрепших душах.
• Во втором классе -дети ещё маленькие, самостоятельно составить кластер -для них сложно Выполнили только с помощью учителя.Детям понравилось работать с цветными ручками и карандашами

Горожанцева Елена Павловна

• Непонятно, почему у ребят "знаний нет никаких" и работаете Вы с ними на "примитивном" уровне. Если Вы сами это чувствуете,то нужно сменить методику, а самое главное отношение.--Елкина Наталья 15:30, 9 февраля 2011 (UTC) У меня вызывает горечь и огорчение в целом отношение к классической музыке, отношение к уроку.Неужели вы думаете, что я не ищу разные методы и приемы, чтобы заинтересовать детей? Или проблемы с дисциплиной касаются только урока музыки? Горожанцева Е.П.
• Интересно, какой кластер ребята создали для описания музыкального "Портрета феи"?--Елкина Наталья 14:09, 15 февраля 2011 (UTC)

А Вы знаете, прием КЛАСТЕР очень хорошо подходит как для урока музыки, так и изобразительного искусства, да, первое время возникают трудности, но потом, когда дети начинают понимать, что от них требуется, то урок проходит на УРА.--Лариса Заяц 15:16, 19 февраля 2011 (UTC)

Да, так же как и предыдущая коллега хотелось бы увидеть примеры составленных синквейнов. Много наслышана о применении приема синквейна на уроке музыки. Поделитесь.--Лариса Заяц 16:53, 10 февраля 2011 (UTC). Прочла составленные детьми синквейны на тему "Моцарт", интересные, с творческим подходом --Светлана Кочутина 09:33, 27 февраля 2011 (UTC)||

С интересом посмотрела проект, сколько всего интересного ребята понаписали! Еще раз убеждаюсь, что идея кластера замечательная, особенно, используя интеллектуальные карты.--Светлана Исаева 14:13, 19 февраля 2011 (UTC)

• 2 класс "Музыкальный портрет в балетной музыке П.И. Чайковского"
• 4 класс Музыка Австрии

• Впервые попробовали сочинять.Было трудно.Дети долго не могли понять, что от них требуется.Из всего класса синквейн составили только двое -Миша и Серёжа
• 10 мин. впервые предложила придумать синквейн "Моцарт" 4 классу.

• Из трех учеников синквейн написала только один человек

Анализ - это не констатация фактов. Анализировать, значит пытаться понять почему так получилось, и что делать дальше. --Елкина Наталья 14:18, 15 февраля 2011 (UTC)Я не согласна с комментарием Елкиной Натальи. Да, работают 3-4 человека , но зато другие 2-3 человека отзовутся на другой прием, ведь часто на уроке мы используем несколько приемов ТРМ. Нужно давать шанс детям реализовываться пусть даже в малом.Согласны?--Лариса Заяц 15:20, 19 февраля 2011 (UTC)

Очень интересный и полезный приём, особенно для детей данного вид.--Елена Дятлова Понравился прием, дети не только запомнят пословицу, но и раскрасят стрелку, что полезно для развития моторики.--Марина Мордасова 12:30, 24 марта 2011 (UTC) Данный прием позволяет каждому ученику, вне зависимости от его способностей, усваивать большой объем теоретического материала. Всю работу на данном этапе урока учащиеся выполняют самостоятельно, сотрудничество и ответственность школьников за результат являются основными составляющими урока. Хочу применить прием на своих уроках.--Лариса Заяц 18:36, 25 марта 2011 (UTC)

Синквейны -чудо! Дети, обучающиеся в обычной общеобразовательной школе не всегда обладают поэтическим даром. Использование синквейна обогащает и пополняет словарный запас ученика, является средством творческого самовыражения.--Лариса Заяц 14:30, 19 февраля 2011 (UTC)

Приём заинтерисовал, буду использовать на своих коррекционных занятиях.--Ефремова Юлия Николаевна 07:00, 18 февраля 2011 (UTC)

Задание учащимся (групповая мозговая атака): по ключевым словам сочинить небольшой рассказ: сборочный чертеж, изображения, спецификация, позиции , габаритные размеры, установочные размеры, присоединительные размеры, эксплуатационные размеры, дополнительный вид, разрезы.**Стадия осмысления(15 мин)Предложила детям тескт по изучаемой теме, читая, учащиеся должны были сделать пометки в тексте.

Первое, что они произнесли: «а мы не знаем понятия некоторых слов». Затем с интересом стали записывать свои мысли в тетрадь, "вспоминали", что им известно по изучаемой теме (делали предположения). Четыре человека не работали ( не поняли, что от них требовалось в данной ситуации). Согласна с Елкиной Натальей в том, что «..этот опыт нужно повторять чаще…». В глазах детей увидела удивление, интерес и восторг, что получилось.[5] Это дало толчок для дальнейшей работы.--Лариса Заяц 14:52, 18 февраля 2011 (UTC)

• На следующем уроке снова детям было предложено используя ключевые слова (данные на прошлом уроке) составить связный рассказ - вначале было удивление, -мы это делали на прошлом уроке.Но, затем дети быстро сориентировались и сумели выполнить задание. --Лариса Заяц 16:52, 6 марта 2011 (UTC)
  • Дети отнеслись к заданию с интересом, после первого прочтения текста разобрали те понятия, которые остались не понятыми детьми.Читая второй раз текст, аполняли таблицу,записи делали краткие - ключевые слова, фразы. Заполнив таблицу, учащиеся имели мини-конспект. В конце урока детям был задан вопрос:"Что данный метод дал лично вам?".Учащиеся с восторгом отозвались об уроке, отвечая на вопрос- ...сам смог усвоить материал..., научился выделять главное...,необычно, интересно, ещё хотим.--Лариса Заяц 16:52, 6 марта 2011 (UTC)

Я тоже попробовала использовать этот прием на стадии осмысления (сформулировать определение "разветвляющийся алгоритм" по ключевым словам). Кто-то справляется быстро, а у некоторых получается с трудом сформулировать связное предложение. Обязательно буду использовать этот прием. --Светлана Исаева 07:43, 26 февраля 2011 (UTC)

Учитель создает условия для осознания и осмысления материала по теме.Учитель предлагает уч-ся прослушать и прочитать 1 главу "Призрака оперы" на стр. 128-129, делая на полях пометки.

Listen and read, please, the 1-st chapter of the book, while reading make notes in the margin how are these names related to the Phantom:

• Sorelli * Jammes *Giry

Проверяет правильность выполнения задания.

Далее идут упражнения по прочитанному тексту (стр. 128-129 упр.3,4,5,6).

Уч-ся в парах представляют задание. Уч-ся выполняют предложенные учителем упражнения.

Ещё раз убедилась насколько интересен и полезен для учащихся данный прием.В течении всего периода, пока создавалась карта наблюдала за работой. Насколько насыщена информацией, особенно вторая карта ума. --Лариса Заяц 18:07, 25 марта 2011 (UTC)

Интеллект-карты помогают нам понять разницу между способностью к хранению объема информации, которая может быть запечатлена в памяти (что отмечается в первую очередь при использовании карт) и эффективностью хранения информации, для чего этот метод и предназначен. Эффективное хранение информации означает ее усвоение и понимание. И чем больше информации усваивается таким способом, тем сильнее становится память и интеллект.--Лариса Заяц 18:13, 25 марта 2011 (UTC)

)|....