Давайте познакомимся!!!

Наша команды

Состав команды

Петрова Елена Викторовна

Исаева Ольга Юрьевна

Солодова Ирина Евгеньевна

Смекалова Юлия Валерьевна

Голенкова Марина Дмитриевна

Киселева Алена Сергеевна

Леонова Марина Александровна

Девиз

Фотографии участников команды

Такие разные Универсальные учебные действия

Сущность рассматриваемой вами группы универсальных учебных действий

В современной психологии обучения и образования происходит сближение представлений сторонников деятельностного и конструктивистского подхода (Ж.Пиаже, А.Перре-Клермон)в вопросе о роли самого учащегося в учебном процессе. Именно активность обучающегося признается основой достижения развивающих целей обучения - знание не передается в готовом виде, а строится самим учащимся в процессе познавательной исследовательской деятельности. В реальной образовательной практике наметился переход от обучения как презентации системы знаний к активной работе учащихся над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни. Признание активной роли учащегося в учении приводит к изменению представлений о содержании взаимодействия ученика с учителем и одноклассниками. Учение более не рассматривается как простая трансляция знаний от учителя к учащимся, а выступает как сотрудничество - совместная работа учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения проблем. Единоличное руководство учителя в этом сотрудничестве замещается активным участием учащихся в выборе содержания и методов обучения. Все это придает особую актуальность задаче формирования в начальной школе коммуникативного компонента универсальных учебных действий.

В словаре на сайте ФГОС http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=284 под коммуникативными действиями понимается, те, действия которые обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные УУД:

1. Ученик умеет делать нравственный выбор и давать нравственную оценку (обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей)

2. Ученик понимает кто он в этом мире, свои сильные и слабые стороны, а также то, чем ему хотелось заниматься (обобщенное действие, умение учиться)

3. Ученик умеет договариваться несиловыми методами

4. Ученик умеет вступать в диалог

5. Ребенок может сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации

6. У ребенка развита рефлексия (рефлексия в общении - осознание действующим индивидом того, как он воспринимается партнером по общению)

7. Ребенок умеет слушать и слышать

8. Умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации

9.Ребенок может интегрироваться в группу сверстников

10.У ребенка сформирована адекватная самооценка

Картинка -схема, отображающая состав рассматриваемой группы УУД

Роль данного вида УУД для школьника

1. Умение самостоятельно принимать решения

2. Умение устанавливать контакты и организовывать взаимодействие

3.Формирование уверенности в учебной и внеучебной деятельности

4. Рефлексия

Учимся определять и находить УУД или о чем может рассказать мультик

Анализ мультиков

Размещенный мультик

Доверчивый ДракошаОбсуждение мультфильма "Доверчивый Дракоша""480" height="385">

День рожденья кота ЛеопольдаОбсуждение мультфильма "День рожденья кота Леопольда"

Как сформировать Универсальные учебные действия?

Список технологий формирования УУД

• Технология развивающего обучения
• Проектная технология.
• Коммуникативная технология.
• Проблемно-поисковая технология.
• Деятельностная технология.
• Самоопределенческая технология.
• Рефлексивная технология.
• Мета-технология.

Исправленные ошибки в списке технологий и направлений работ по формированию УУД

1. Для развития умения оценивать свою работу, дети сами по предложенному алгоритму учатся оценить свое задание.
2. Учитель показывает для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.
3. Учитель обучает детей приемам работы в группах
4. Учитель показывает, как можно прийти к единому решению в работе в группах
5. Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их как можно найти и исправить ошибку.
6. Учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией –пересказу, составлению плана, знакомит с разными источниками, используемыми для поиска информации.
7. Учитель использует проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности
8. Учитель учит ребенка делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом.
9. Учитель находит способ увлечь детей знаниями.
10. Учитель включает детей в конструктивную деятельность, коллективные творческие дела, привлекая их к организации мероприятий и поощряя инициативы детей.
11. Учитель включает детей к открытие новых знаний
12. Учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка, учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки.
13. Учитель помогает ребенку найти самого себя, простраивая индивидуальный маршрут, оказывая поддержку, создавая ситуацию успеха.
14. Учитель учит ребенка ставить цели и искать пути их достижения, а также решения возникающих проблем.
15. Учитель показывает то, что ошибка –это нормально –главное –уметь учиться на ошибках.
16. Учитель ненавязчиво транслирует детям позитивные ценности, позволяя им прожить их и на собственном примере убедиться в их важности и значимости
17. Учитель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.
18. Учитель учит детей способам эффективного запоминания и организации деятельности.
19. Учитель ненавязчиво транслирует смысл учения детям.
20. В конце выполнения задания, конце урока учитель вместе с детьми оценивают то, чему дети научились, что получилось, а что нет
21. Учитель на уроке использует специализированные развивающие задания, постановки вопросов, например, таксономию учебных задач Д. Толлингеровой.
22. Учитель активно включает каждого в учебный процесс, а также поощряет учебное сотрудничество между учениками, учениками и учителем.
23. Учитель и ученики вместе решают возникаемые учебные проблемы.
24. Учитель строит урок в деятельностной парадигме
25. Учитель на уроке использует интерактивные возможности ИКТ
26. Учитель организует работу в парах сменного состава, в рамках учебных станций
27. Учитель дает детям возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных
28. Учитель учит детей планировать свой досуг
29. Учитель организует конструктивную совместную деятельность
30. Учитель создает проблемную ситуацию и мотивирует детей на открытие нового знания
31. Учитель побуждает детей к формулированию учебной проблемы и поиску решения этой проблемы
32. Учитель формирует у детей содержательную оценку и самооценку
33. Учитель при организации групповой работы учитывает степень сформированности коммуникативных навыков

Памятка для учителя

Краткий глоссарий:

Универсальные учебные действия (УУД) - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Универсальные учебные действия (УУД) делятся на четыре основные группы:

Коммуникативные УУД- обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Личностные действия УУД - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий: 1) действие смыслообразования; 2) действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.

Регулятивные действия УУД - обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.

К ним относятся:

- целеполагание; - планирование; - прогнозирование; - контроль в форме сличения способа действия и его результата; - коррекция; - оценка. - волевая саморегуляция.

Познавательные УУД- включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Рекомендации по развитию универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

1. Помните, что каждый ребенок – индивидуален. Помогите найти в нем его индивидуальные личные особенности.

2. В жизни ребенка, в каком бы возрасте он не был взрослый это тот человек, который «открывает» ему реальный мир. Помогите раскрыть и развить в каждом ученике его сильные и позитивные личные качества и умения.

3. Организуя учебную деятельность по предмету учитывайте индивидуально-психологические особенности каждого ученика. Используйте данные психологической диагностики.

4. Помните, что главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.

Познавательные УУД:

1. Если вы хотите чтобы дети усвоили материал, по вашему предмету научите их мыслить системно (например, основное понятие (правило) - пример - значение материала)

2. Постарайтесь, помочь ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите иx учиться. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний

3. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике. Найдите способ научить ребенка применять свои знания.

4. Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи.

Коммуникативные УУД: 1.Научите ребенка высказывать свои мысли. Во время его ответа на вопрос задавайте ему наводящие вопросы.

2. Не бойтесь «не стандартах уроков», попробуйте различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала по вашему предмету.

3. Составите для учеников алгоритм пересказа текста материала, за следование которого вы будете причислять дополнительный балл, например.

4. Организовывая групповую работу или в парах, напомните ребятам о правилах ведения дискуссии, беседы.

5. Приучите ребенка самого задавать уточняющие вопросы по материалу (например, Кто? Что? Почему? Зачем? Откуда? и т.д.) переспрашивать, уточнять;

6. Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.

Регулятивные УУД:

1. Научите ребенка контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике.

2. Научите ученика: контролировать, выполнять свои действия по заданному образцу и правилу.

3. Помогите ребенку научиться адекватно, оценивать выполненную им работу. Научите исправлять ошибки.